線上教學優秀教師案例：

唐靜靜，機電工程學院副教授，河南省線上線下混合教學一流課程《機械制圖》主要負責人，河南省教學標兵。近年來，在課程線上資源建設、混合式教學模式改革進行了深入探索與實踐，多次獲國家、省級教學大賽一等獎及教學成果獎。

教學感悟:為學生搭建通往學習目標的路，陪伴他們前行，在陪伴他們成長的同時，他們也在陪伴我不斷成長。

本學期承擔課程：機械制圖（二）

課程設計：

機械制圖（二）課程原采用線上線下混合式教學，在疫情防控特殊時期，線上線下混合式教學轉變為線上混合式教學，實現教學的互聯互通。

1.課程內容設計

按照單元教學目標的高低階層次，將對應的教學內容分為基礎模塊和高階模塊。基礎模塊內容安排在課前學習，以微課為主。高階模塊內容服務于高階思維及綜合能力培養，在課中進行，通過案例分析、討論等互動學習促使學生深度思考、完成知識內化。課后增加學科知識及能力拓展內容，以小組互助學習為主。

2.教學過程設計

按照“課前+課中+課后”三個階段進行混合式教學設計，使用超星學習通平臺與QQ群直播平臺，確保有效的：課前預告，課中互動，課后答疑的全方位互動途徑，緊密督促學生及時完成學習任務。

課前線上自主學習對應基礎模塊內容。根據自學特點設計良好的自學引導界面，集合：單元學習目標、微課、課件資料、課前測、拓展閱讀等學習資源，學生根據引導自主完成課前學習和自我測試。課中通過問卷調查、重難點梳理、課堂小測、案例討論、作業講評等環節開展深度學習。課后安排學習通平臺作業、閱讀討論、小組作業等學習任務，延伸高階能力培養，最大化發揮線上教學能效。

3.考核評價設計

強調過程考核的重要性。過程性考核評價綜合課前測、課中小測、課中及課后討論、作業、小組任務以及階段考試、期末考核等評價環節，加大過程性評價占比，引導學生重視學習的過程。

課程教學過程設計

線上課程自學及討論

特色與創新：

1.課程設計引導性強，提高自學管理。充分考慮自主學習的規律及特點，在課程在線自學界面建立了“學習目標—微課—課件—作業—拓展閱讀”學習引導，幫助學生理清學習思路，有目的地進行自學和自我檢測。

2.注重深度學習，保持教學個性。機械制圖在線課程自學資源為所有班級共享，為老師分配對應班級權限，便于直播中進行對應專業的工程案例討論，引導有意義的深度學習，體現老師的教學個性和專業特色。

3.教學互動性好,過程性評價占比高。利用QQ群平臺直播，穿插超星學習通平臺進行問卷調查、測試、搶答、討論等互動教學。利用平臺數據分析功能及時獲取學習狀態，調整直播教學內容。設置“課前—課中—課后”三階段任務點考核評價，提高學習成果評價的科學性和合理性，提高學生對學習的過程及意義的重視程度。