線上教學優秀教師案例：

陳曦，土木工程學院副教授，河南省線上線下混合式一流課程《熱質交換原理與設備》負責人。在教學范式改革、課程線上資源建設、混合式教學模式建立等方面進行了實踐和探索，多次獲得省級、校級教學大賽獎項及教學成果獎。

教學感悟:用愛心滋潤心田，用耐心雕琢璞玉，用真心呵護成長，用誠心勾勒明天！

本學期承擔課程：熱質交換原理與設備

課程設計：

熱質交換原理與設備課程原采用線上線下混合式教學，在疫情防控特殊時期，轉變為線上混合式教學。

1.課程內容

課程實施分為課前、課中和課后三個環節。在課前夯實基礎，借助線上學習平臺，完成微課視頻觀看、教材預習、知識學習、預習測試等；在課中綜合提升，通過課程學習、課堂活動、主題討論及課堂測試等實現高階思維培養；在課后總結鞏固，完成課后任務，進行討論和答疑。

2.教學過程

按照課前、課中和課后三個環節進行線上混合式教學，采用超星泛雅平臺與QQ群結合運用的方式保證教學效果。課前由QQ群發布通知、預告等，在學習通中設置微課視頻、閱讀資料、預習測試等，引導學生有效自主學習；課中采用錄播形式，并在學習通和QQ群中進行課堂簽到、問卷調查、主題討論等課堂活動，確保良好互動；課后布置學習通平臺作業，在QQ群進行答疑和討論，鞏固學習成果。為學生提供豐富的學習資源，多平臺聯合運用保證全方位互動，采取多種措施減少學習不公平問題，滿足學生個性化學習需要。

3.考核評價

課程成績由過程性考核、實驗考核及期末考試綜合評定，過程性考核主要包括任務點完成情況、課程參與度、平時測試及課后作業等內容，注重過程性、階段性考核，引入學生自評和互評，使評價主體、方式及內容均多元化，通過評價與反饋對課程的教學質量進行持續改進。

特色與創新：

1.借力平臺互動，加強學習管理。借助學習通和QQ群平臺實現簽到、調查、討論、答疑等活動，以配合錄播實現全方位互動；密切關注平臺數據和監測結果，及時督促學生學習，并根據學習情況調整教學。

2.注重課程細節，滿足個性學習。進行學情調查及問卷統計，充分考慮學生學習條件和特點，注重細節設計、關懷學生，減少條件差異、網絡擁堵等因素造成的學習不公平問題；科學設定資源發放時段及方式，滿足學生個性化學習需要。

3.加強過程考核，優化評價體系。提升過程性考核占比，使考核項目更合理，評分細則更詳實，加入學生自評和互評，提升課程參與感；以考核及反饋結果為依據，及時調整教學內容、進度等，對教學持續改進。